沙市中学报（54-2）
发表: 2010-08-02 23:59:05    浏览: 5764 次



笑观英语话剧，展现人生风采
                    —记沙市中学第四届英语话剧比赛
(通讯员 魏遵平 屠梦漪)12月4日下午，在沙市中学六楼报告厅里，一场别开生面的话剧表演正在进行
着。与一般话剧不同的是，所有节目的语言不是中文，而是英文。观众在东西方文化的交融中享受着艺
术和经典的魅力，体会着英语学习的意境，感受着自创自编、自导自演的乐趣。
学生们流利的英语、成熟到位的演技，表演出一幕幕精彩话剧：《大话泰坦尼克》诙谐幽默，将现场气
氛推至高潮；《威尼斯商人》题材新颖，表达了人们对正义的祈祷。柔情浪漫的《大话西游》、滑稽搞
笑的《大话三国》、别出心裁的<<花木兰 >>,感人至深的<>,极富幻想的<>.
演员们的精彩表演尽展了我校学生的英语风采和充满朝气蓬勃的“习坎”精神，正如外教的评价
“Chinese students is the best !”
英语话剧比赛的进行,为“演员”提供了锻炼自身外语口语的机会，更为他们找到了展现自我、施展自
身才华的舞台。虽然最后冠军只有一个，但正如伟大的思想家卢梭曾说过“做有意义的事情，这本身就
是享受生活。”我想，这次活动是中学生活中非常有意义的一抹重彩，会给平淡的生活中带来许多丰富
多彩的元素。
英语话剧表演引导学生增加对外文国家历史和文化传统的了解，从而在更广阔的语言文化背景下去掌握
所学的英语知识，在学生中营造了一股学习外语的强劲风潮。一位同学在赛后如是说： “我原来不喜
欢英语，更不敢张口与别人用英语交谈，看了话剧后，演员们纯熟的外语让我很震惊。于是也就有动力
了，每天强迫自己努力去学。慢慢的，对英语就有兴趣了，我现在每周都要去学校的外语角锻炼口
语。” 在现场观看话剧表演的除了同学和英语教师外，还有很多其他学科的老师。在这里，不管是
谁，都能感觉到一种很好的英语氛围，可以在去、欣赏话剧演出的同时培养学习英语的的兴趣，了解一
些外国的语言文化知识。
(有图2-1）                                                                   
    
为青春放歌
-----校园学生卡拉OK比赛剪影     
（通讯员 魏遵平 黄超然）12月18日，第十五届校园学生歌手卡拉OK比赛在六楼报告厅顺利举行。本次
比赛高一、高二同学积极踊跃参加。当天下午，前来观看比赛的同学座满了整个报告厅，台下黑压压的
一片，人声瞬间沸腾了比赛现场。
比赛过程中，选手充分发挥了自己的智慧，创造出了丰富多彩的演唱形式，尝试多种多样的曲风，带领
台下的观众畅游音乐的海洋。平日里，生龙活虎的男生如今换装成了儒雅书生。深情演义一首《东风
破》，班驳的院落，残破的故地，好似不经意的低吟浅唱，却弥漫起中国古典式的忧伤。中国风还未平
息，吉普塞人的远道而来，台上出了一位音乐精灵。一曲《你的微笑》，把观众抛进了无限的欢乐旋涡
之中，还在流行前沿弄潮，一曲《月亮花花开》，又将观众带入了美妙的民族风情，甜美的歌声，恰似
莺啼燕啭，声音在方寸空间内幻化成天籁。台下的观众在声音的感染下如痴如醉，掌声如一波又一波汹
涌的海浪，席卷了整个会场。特别是高二（15）班望雅媛的一首《I’ll Always Love You 》,更把现
场气氛推向高潮，只见她自信满满步向舞台，随着熟悉的音乐响起，他的声音回荡在大厅每个角落。
“一声己动物皆静，四座无言星欲稀”.每一个音符在全场跳跃不止，恰似玉珠落玉盘般轻灵悦耳，恰
似银瓶乍破时水花迸溅，恰似甘泉润大漠般温婉优柔，又似高山泻流般澎湃昂扬，观众更是被声音的海
浪席卷推伏，如痴如醉。一首终了，全场爆放出雷鸣般的掌声，评委也不禁发出由衷的赞美。
正如同学们所说：“我们参加比赛不是为了获得名次，而是为了表达对音乐的热情，唱出我们的青春，
唱出我们的明天，唱出我们的希望！”这次活动展示了风采，张扬了个性，丰富了校园生活，必将具有
长久的生命力。
四个小时的比赛中，选手各尽所长，主持人左右勾连，整场比赛在轻松活泼，紧凑有序的氛围中落下帷
幕。高二（3）班刘婧等3名同学获得一等奖，金琳川子等5名同学获得二等奖，李佩佩等7名同学获得三
等奖。


开阔眼界，积极探索，勇做时代教育先兵     
----参加省第七届高中政治优质课听课体会     
魏遵平   姚宏
11月21日至11月23日，湖北省第七届高中思想政治优质课竞赛在孝感高中举行。佳期难遇，姚宏老师和
我有幸被派往听课、交流、学习。期间，我们一睹了各校精彩纷呈的竞赛课,倾听了时代教改的阵阵呐
喊，深感自己更新教育观念、积极探索教学新思路新模式的紧迫性。总之，为期两天半的听课学习感慨
至深，收获颇丰，现将有关体会叙说一二。
1、恍然大悟，茅塞顿开。
这次到省里竞赛、交流的优质课都是地区选拔出来的精品，更是地区教学水平的代表。听了这些课真有
种“恍然大悟，茅塞顿开”的感觉，使自己大开眼界。长期以来自认为教学水平还比较高，还比较受学
生欢迎。出门一看才知自己夜郎自大，在教学艺术、教学理念上何其欠缺。同时也使自己长期在多媒体
使用、内容与形式、师生互动、事例选择、课堂严谨等方面的困惑，有了新的认识。找到了解决的办
法，使自己在教学境界、教学艺术上有了质的飞跃。
2、转变观念，积极站在教改前列。
本次优质课竞赛，一方面在于相互交流，在交流中相互提高；另一方面带动教改，积极向新课程标准靠
近。结合教改和新课程标准，使我们意识到必须树立全新的课程理念，要注重马克思主义基本观点教育
与时代特征教育相统一，注重思想政治方向的引导与学生成长的特点及全面发展的需求；注重学生的情
感、态度和行为表现，积极倡导开放互动、合作探究的教学方式。全新的观念有助于我们树立较高的教
学立意，端正教育思想，明确航向，少走弯路；这更有助于我们站在时代的前列，把握最先进的教育思
想，特别是作为省重点中学的政治教师，这是非常有必要的。
3、积极创设生动活泼的课堂教学。
通过听课使我们认识到，强调课改就是通过新课堂教学模式的探究 ，实现 学生能力的培养。这要求
我们积极创设生动活泼的课堂教学。具体中我们获取了这样几点方法：一是要有让学生说，敢让学生
说，积极促进学生说的观念；二是要巧妙地设置课型，精雕细琢我们的问题。三是要充分准备，积极地
备教材、备大纲、备学生、备相关信息；四是要磨炼我们的教学语言及肢体语言。我们千万不能小看学
生，学生的潜能是巨大的，不能打击、打断、压制学生思考、表现的欲望，要做到鼓励、调动、引导。
而要敢让学生回答，我们的准备就必须充分，应付自如，游刃有余。而要真正的调动学生必须精心设计
问题，强调逻辑的同时，又要符合学生的思维、能力特点，注重启发性。最后我们的语言、人格、肢体
语言的魅力能极大的渲染学生，提高课堂效率。做到这些，有助于形成课堂资源生成、过程生成，彻底
打破传统满堂灌、老师强迫往学生脑中灌的模式，真正让学生成为课堂上学习、思考、探究的主体，老
师是鼓励、引导、点拔的主导。
4、巧妙使用多媒体，做到形式与内容的统一。
长期以来，很多人过分使用多媒体，从而走向了形式，淡化了内容，成了花架子。通过这次观摩，我们
认识到巧妙借助使用多媒体符合教改方向，有助于拓展课堂知识，丰富课堂形式，增强学生课堂实践体
验，并且形象生动直观。而要避免形式化，就要考虑到以下几点：一是精心设置课型，尽量做到形式与
内容的统一；二是要精心制作课件，避免花里胡哨，注重逻辑性、严谨性、简捷性，对可用可不用的尽
量不用；三是要精选事例，所举事例恰如其分，掷地有声，具有振撼力；四是学生收张有度，做到学生
体验与理论分析、现实问题与   理论学习紧密结合。总之要避免庸俗化、形式化。只有做到形式与内
容的统一，才是一节有造诣、有份量、有气度的课。
5、积极探索新的思想政治教学模式。
新的课程即将实行，教育教学改革，鼓声阵阵，势在必行，这是大方向大趋势。在这个十字路口，无数
人在徘徊等待，无数人在偿试期待。教学教研本应紧密结合，以教学带动教研，以教研促进教学。面对
新时代新人才观新教育观，我们看到传统政治教学的不足，已跟不上时代的步伐，这迫切要求我们应积
极探究新的教学模式。本次宜都一中的张斌老师一节探究学习课深受欢迎。从某种程度上讲，谁敢于偿
试，敢于钻研，谁就取得主动权，因而我们也要积极探究新课程标准下的教学模式，让理论走在实践前
面，做有准备之人，打有准备之仗。
6、新课程标准下，考试教育的反思。
实行新的课程标准已成大势，素质教育日益深入人心。通过学习我们看到了新课程下，情感、态度、价
值观，过程与方法的重视。这种导向必然有助于学生能力的培养和全面发展，但做为一个拥有众多学子
的大国，选拔考试在所难免。在这种情况下我们需要注重学生的自主学习，合作学习，快乐学习，同时
又要注重学生的分数，这对教师提出了更高的要求。要求我们过硬的基本素质，丰富的专业知识，较高
的知识驾驭能力以及学生把握能力，只有这样才能提高课堂效率，学习效率。这警示我们不断学习、总
结、反思、进步。
曾经有人说：知道的越多，不知道的也越多。本次听课学习，无论是在教学思想上，还是实践操作上，
都大有收获。解除了一系列困惑与迷茫，但又提出了新的问题，面临新的思考。从无知到知，再从知到
无知；从知之不多到知之较多，从知之较多再到知之不多，学无止境，乐在其中。然而个人能力是有限
的，我们要虚怀若谷，畅开胸怀，博采众长，集他人之优点，聚一人之所长；放开眼量，开阔眼界，积
极探索，做时代教育的领路人。



湖北省沙市中学第十五届校园学生歌手卡拉OK比赛获奖名单

一等奖：
刘 婧                        高二（3）班                     
望雅媛                        高二（15）班              
郭瑞芳                        高二（11）班                     
二等奖：
金琳川子                    高一（14）班              
罗 骏                        高一（9）班                     
白文灿                        高二（13）班                     
鲁 羚                        高一（5）班                     
何绍婧                        高一（10）班                    
三等奖：
李佩佩                        高一（15）班                    
付 勇                        高二（1）班                     
任 泷                        高二（4）班                   
邵 冲                        高二（9）班                    
陈 攀                        高一（13）班                     
李 檀                        高二（2）班                     
李时娉、郑策              高一（7）班      

湖北省沙市中学第四届英语话剧表演获奖名单
特等奖     高一（14）班
一等奖     高二（16）班       高二（11）班   高二（15）班 高一（2）班
二等奖     高一（6）班   高二（2）班   高二（1）班   高一（10）班
高一（15）班
三等奖     高一（7）班 高二（14）班       高一（5）班 高一（13）班   
高二（6）班

    三尺讲台飞扬青春风彩    教学比武初露砥砺锋芒
湖北省沙市中学2005年“习坎杯”青年教学课堂教学比武圆满结束
（本报特约通讯员李胜山报道）湖北省沙市中学2005年“习坎杯”青年教师课堂教学比武决赛于2005年
12月22日、23日在学校科技馆四楼演示教室成功举行，我校经过各学科预赛推选的十六名青年教师以饱
满的热情和认真的态度参加了决赛活动，展示了十六节高质量的教学课，整个决赛活动精彩而又激烈、
高潮迭起，真可谓是“三尺讲台飞扬青春风彩，教学比武初露砥砺锋芒”。通过严格采取评委专家教师
现场听课评分、课堂教学设计方案的评分和学生反馈抽查评分的综合评价形式，毛悦、李振军、陈亮、
刘昌梅、尚邦全、蔡艳等六位教师荣获决赛一等奖，陈蓓、黄莉等十位教师荣获决赛二等奖。本次决赛
特邀学校顾问、特级教师倪正明、郭秋老师和各学科教研组长或学科骨干教师担任评委，学校教务处、
学工处、总务处、高一年级等部门都予以了极大的支持。
   本次2005年“习坎杯”青年教学课堂教学比武活动的目的是为了全面落实学校办学目标，促进学校
发展，激励青年教师锤炼教学基本功，提高教学水平。教学比武活动内容主要包括教学设计、课堂教学
两个部分，鼓励改革创新，鼓励科学、合理、艺术、有效地利用现代教育技术手段辅助课堂教学，重点
突出教学基本功和教学规范的比赛。教学比武活动分预赛、决赛两部阶段。预赛以教研组为单位组织学
科内教学比武，决赛分文科组和理科组分别进行比赛。
整个活动从2005年11月18日就拉开了帷幕，各学科教研组都认真组织了预赛课的听、评、比活动，对参
加决赛的青年教师予以大力的帮助和鼓励。化学教研组的几位青年教师在教研组长张俊老师的热情关心
下，从10月底就开始为参加教学比武活动作准备，几位骨干教师热心帮助青年教师，认真组织随堂教调
研课、骨干教师示范课的听课、评课工作，几位青年教师获益非浅，在这次决赛活动中，成绩突出，两
位参赛教师均获得一等奖。英语教研组在本次教学比武活动中更显得团结、进取，周琼、李成凤、吴本
萍、刘永东等几位教学经验丰富的教师对青年教师更是不遗余力的帮助和支持，对青年教师的教学课认
真评点、指导，在毛悦、陈蓓两位青年英语教师参加决赛时，英语教研组有七八位教师到场听课、助
威，鼓舞了青年教师的士气，激励她们取得了好的成绩。语文教研组有八名青年教师参加预赛，听课、
评课的工作量大，特别是高二年级语文集备组就有四名青年教师参加预赛，备课组长夏净老师、学工处
副主任程大兵老师、何永强老师在语文教研组长赵五艺老师病休的情况下，虽然本身课程任务重，但都
主动担任年级学科初赛评委，负责预赛的听、评课工作，预赛工作组织得相当扎实。学校顾问专家、特
级教师郭秋老师对数学教研组的八名青年教师的8节预赛课都进行了全程听、评课和指导工作，其一丝
不苟的严谨治学精神更是值得学习。历史教研组赵文华主任、刘志国组长严格要求青年教师，张君老师
的一节参赛课的教学方案在几位老教师的指导下竟反复修改了六遍，真正是体现了“磨砺精品课”的教
学意识。
总的看来，湖北省沙市中学2005年“习坎杯”青年教学课堂教学比武是一次非常成功和有着深远意义的
活动，在很大程度上锻炼了我校青年教师，促进他们教学业务的提高和成熟，为我校全面提高教学质量
打下坚实的基础。






准确理解课程标准 全面提高解题能力
            ——听国家考试中心文科综合命题组组长张亚南教授报告有感
               朱胜祥
2005年11月28日，湖北省教育学会中学地理专业委员会第六届学术年会在武汉四中隆重召开，全省400
余名中学地理教育工作者到会。大会期间，国家考试中心文科综合命题组组长、有地理学科背景的张亚
南教授作了有关高三地理复习备考的精彩报告，并回答了与会代表的提问。本文根据大会报告整理而
成。

一、文科综合能力测试的目的
高考是国家性考试，是国家意志的体现，高考应该有利于高等院校选拔人才、有利于中学基础教育、有
利于扩大高等学校的自主招生权，前两项有一个此消彼长的过程。
文科综合能力测试旨在全面考核考生的人文知识及其基本素养，它既对政治、历史、地理各科知识进行
系统测试，又对整体把握知识、综合分析问题、解决问题的思维能力进行评价；试题既反映各学科知识
之间的联系，又表现注重知识迁移、多层次、多角度分析解决问题的通识理念。
地理学科就是要引导学生去认识未来世界，以及人类社会和环境的关系。1997年以前中学地理考试还局
限于地名十物产十经济特征的模式，1998年以后有了全新的改变，与生活和环境结合更紧密了。现今地
理科命题以《地理科考试大纲》中制定的评价体系为指导，以适应社会发展的学习能力为评价核心。在
选材和试题设计上，注重引导学生关注当今人类生存与发展过程中的重大问题，关注社会发展和我国国
情，注重运用政治、历史、地理各学科知识分析、阐释、评价实际问题，启发和展现辩论、鉴赏、逻
辑、推断、论证等研究性思维过程。

二、准确把握新课程标准的目标评价体系，全面提高解题能力。
旧的目标评价体系的主体是学生，是站在教育者、命题者的角度，按学生接受知识的过程考查的。新的
目标评价体系的主体仍然是学生，但是站在应试者的角度，按考生完成考试的过程考查的。两者有关
联，接受知识是完成考试的基础，完成考试需要用扎实的知识去解决问题。因而新的课程目标中包含的
知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观是为新的目标评价体系服务的。
如2005年文综试题（共3套，分别为甲、乙、丙卷）对考生能力考核突出表现在以下三个方面：
1、获取和处理信息的能力
近几年来，文科综合能力测试试卷已基本形成试题提供大量新素材、新情境以考查考生获取和处理信
息、分析解决问题的思维能力的特色。题目往往要求考生全面、系统地收集试题信息，明确试题的测试
目的和意义并能够对信息进行整合，在综合信息的基础上，对信息进行理性认识和合理的发挥。
地理试卷如丙卷第36题，该题主要考查考生使用和说明各种地理图表资料的能力及运用地图理解事物的
空间分布、空间结构和空间联系的能力。题目提供了我国某区域地形平面和剖画图，要求考生能据此判
断、综述区域的整体地形特征、说明小区域土地利用的潜力及开发利用应当注意的问题、分析说明小区
域水能开发的有利因素。仔细读图、准确获取并正确处理信息是解答本题的关键。这些信息包括各条线
段的形态及其意义，纵坐标、横坐标的单位及其意义，平面图中负载的各种地理事物及注记，以及题干
中的文字信息如“我国亚热带季风气候区”等。而处理信息的过程即是将各剖面图与平面图之间建立起
内在联系的过程。通过对信息的正确处理，可以判断小区域的地形特征为山地中分布着宽窄相间的河流
谷地。再根据文字信息，可确定该地为我国南方低山丘陵区，进而分析山区资源开发中可能遇到的问题
及其解决途径。该地区丘陵、山地所占比重较大，可适合多种土地利用方式和多个农业部门的需要，为
农业的多种经营和分层次立体布局提供了有利条件。但该地区人多地少，能源短缺，因此，易毁林开
荒，砍林取薪，从而导致水土流失，生态环境建设任务繁重。最后，可以通过对所有信息的整合，得出
此地降水较多、有足够汇水面积、河流落差较大、有峡谷段而有利于开发水能资源的结论。
2、调动和运用知识的能力
调动和运用知识的能力可以理解为理论联系实际的能力。学以致用是任何一个学科学习的基本原则和目
的。要能把教材中学到的基本知识、基本概念、基本观点和思想方法应用于实践之中，以此来解释社会
现象和自然现象，提高分析问题和解决问题的能力，能从多角度、多层面、运用多种知识和方法去分析
和解决有关的实际问题。
题目要求考生能将试题信息包含的所有内容与个人的知识资源进行充分的结合，并在试题信息与知识资
源结合的基础上，完成试题的作答要求。
地理试题如乙卷第3—6题。这一组题考查的是有关板块的知识，要求考生能根据图中经纬度确定区域；
正确解读图中沿海地区和海底地形特征，并将这些信息与相关知识内容建立准确而有效地联系。虽然高
中地理的学习中没有接触过九州—帕劳海岭，但基本知识储备应明确：海岭位于板块张裂处，属于板块
的生长边界，是新大洋地壳诞生的地方。由此，海岭应在大洋板块上。根据九州—帕劳海岭所在的位置
可以判断该海岭位于太平洋板块上。板块挤压处是板块的消亡边界。在板块交界地带（挤压处），地壳
不稳定，多火山、地震。在大陆板块与海洋板块交界处，常形成岛弧链、海沟、海岸山。据此，可判断
为地震的多发地段。
第6小题要求考生能准确测算出两地之间的距离，需要的背景知识是：赤道上经差1度的距离为多少；其
他纬度上经差1度的距离应小于赤道上经差1度的距离。通过图中住处和运用背景知识可以估算出最接近
试题提供的选项。
3、阐释和论证问题的能力
阐释事物的能力，表现在能准确地使用术语说明问题，同时显示出分析、综合、归纳、概括等理性思维
的水平。论证问题的能力表现为回答或完成题目要求的任务时，论述和证明的能力。
阐释和论证问题是文科综合能力测试测量的重要能力。考生在回答问题时（主要是非选择题）所表现出
来的对知识体系的驾驭程度、语言组织的逻辑性、层次性水平等，是体现学生整体文化素质的重要方
面。
题目往往要求考生能对构成事物整体的各种因素和现象进行表述，对一种事物区别于其他事物的特征性
因素进行完整地说明；能认识事物产生、演变的规则和规律，并结合知识资源进行解说和阐释；能运用
各学科的方法，对事物进行梳理、论证和探讨，并做到观点、表述和内容上的有机结合。
地理试题如甲卷第36题，该题题干的文字和对应的图都很简洁，但所包含的信息量极为丰富。与题目内
容相关的基础知识包括天气系统的时空分布及其运动发展产生的天气变化、交通枢纽城市的区位因素
等。题目要求考生能根据试题提供的信息诸如等压线的数值变化和弯曲程度、产生该天气系统的时间及
其移动速度等，并运用所学天气系统运动的原理、规律等阐释或说明该天气系统运动导致地方天气所发
生的变化。回答此题，要能够熟练地使用地理学中关于大气运动、天气系统、风向、风力等术语，理清
天气系统运动过程的逻辑关系，合理安排答题层次，才能正确、清晰、简洁地说明问题。

三、中学地理教师普遍关注的几个问题
1、关于热点的问题
社会焦点和社会热点问题永远是地理高考试题的主旋律，热点问题可以体现试题的时代性和与社会生活
紧密相关的特性。地理试题的热点不同于政治，地理关注的热点应是永恒的热点：如环境问题、资源问
题、人口问题、“三农”问题、科教兴国与可持续发展问题等。学生不能盲从热点，“热点只是展示地
理信息的外壳”，其实质仍然是我们学过的地理知识，绝不会完全离开学生所学的知识背景单纯地考热
点。
2、关于试题覆盖面的问题
高考是对中学所学知识的抽样，不是全部知识的检测，履盖面不是评价试卷的指标。有人通过排查近几
年高考已出的知识点去猜测下学年高考试题的做法是不可取的。中学地理在备考时还是应强调要求学生
夯实地理基础理论知识，构建地理主干知识网络，并善于运用所学知识解决实际生活问题。
3、关于新课标的问题
新的课程标准强调了研究性学习的重要性，现在的高考模式其实就是再现了研究性学习的全过程：参与
者为学生全体，教师完全不参加，面对全新的材料学生必须独立地分析材料、捕捉信息、整合信息、阐
述观念。因此我们在教学中不能搞题海战术，其实也不可能穷尽所有的知识和材料，我们应培养学生自
主学习能力和研究能力。
新课标除了强调知识与技能、过程与方法外，还强调了情感态度和价值观，高考的过程就是知识与技
能、过程与方法的运用过程，但有人认为情感态度和价值观没有考查到，这是不准确的。情感态度和价
值同是不能用“直射”的方式来考查的，如不能直接问学生是支持还是反对法轮功，它只能通过“折
射”的方式来完成。如学生关于哈尔滨市水污染事件的认识就可以反映出他对人民的感情，对政府的态
度和对环境的认识等。高考是国家意志的体现，考生不能违背国家的意愿、政府的态度和民族的感情。
4、关于复习备考的方法
教师教学和学生学习都要严谨，不能浮躁。学生必须要有扎实的、全面的基础知识，要善于构建中学地
理主干知识框架，要在学习的过程中形成地理思维模式和先进的人地关系理念。地图是地理的专业语
言，是其他学科所不具备的，学生要关于看图、绘图，要能从图表中获取有效的地理信息，要善于图文
相互转化。